Entrevista a Samira Meyerhoff de Estancia Profesional Europea

Samira Meyerhoff, viene de Alemania y trabaja como profesora de Educación Física, Inglés, Español y Artes en un instituto de la ciudad alemana de Gütersloh. Gracias al programa de Estancias Profesionales Europeas, hemos podido contar durante dos semanas con su presencia en el IES Francisco de Quevedo

Samira, la primera pregunta que nos surge es cómo es posible que una sola profesora pueda impartir tantas materias, porque es algo que no suele ocurrir aquí en España, al menos en la educación secundaria.

En Alemania todos los profesores están obligados a contar con la formación necesaria para impartir mínimo dos asignaturas. En mi caso, mi formación universitaria es en Filología Hispánica y en Bellas Artes, porque quien va a dedicarse a la docencia en Alemania en sus estudios ya se especializa al menos en dos ámbitos diferentes. Además, los estudios universitarios incluyen la didáctica de ambas asignaturas. Para impartir Educación Física, realicé unos estudios adicionales dentro de mí mismo grado. Al finalizar, cursé un Máster que incluía las tres materias. Las clases de Inglés las imparto por necesidades del centro, acompañada generalmente por una profesora titular de la especialidad y solo con los cursos más bajos.

Samira Meyerhoff en el IES Francisco de Quevedo

Su capacidad para integrarse en el día a día del centro ha sido muy llamativa. Me daba la sensación de que con muy poca información podías desenvolverse casi sin ayuda. ¿Cree que se debe a su dominio del español? El hecho de que para usted sea una de sus lenguas maternas, junto al alemán, hace muy fácil la comunicación…

Sí, sin duda eso ha tenido que ver. Esta no ha sido mi primera visita a España, porque parte de mi familia es española. Es cierto que en esta ocasión he conocido el día a día en España desde otro punto de vista, el del que va cada día a trabajar en el transporte público y llega a un instituto nuevo, con sus diferentes maneras de organización. Al mismo tiempo, me he encontrado con que en todos los institutos realizamos más o menos las mismas actividades y también se atiende a adolescentes que, aunque sean de diferentes países, tienen las mismas necesidades e incluso los mismos comportamientos. Además, soy una persona abierta, con curiosidad, que ha viajado mucho y supongo que eso me ha favorecido.

 

¿Qué es lo que más le ha interesado de las clases a las que ha acudido como acompañante de los distintos profesores?

Me ha llamado la atención la especialización de los docentes en su asignatura. Me ha parecido que tenían un profundo conocimiento. Quizá esto está relacionado con lo que te decía en la primera pregunta, los profesores españoles se especializan en un solo ámbito. También, el papel del profesor dentro del aula es algo diferente en Alemania y en España. En Alemania el alumno quizá tiene mayor protagonismo y aquí aún el profesor dedica más tiempo a las explicaciones, en una clase frontal. Dicho de otro modo, el alumno trabaja de manera más independiente en Alemania, en general, aunque a veces también se hace este tipo de clase más tradicional. Otro aspecto que me ha resultado agradable es que en España he notado una relación comunicativa más próxima entre alumno y profesor, porque se tutean. Me hizo gracia que los alumnos me llamaran por mi nombre de pila, ya que en Alemania la mayoría ni siquiera lo conoce, porque solo utilizamos los apellidos.

Samira Meyerhoff en el IES Francisco de Quevedo

Sin pretender realizar un análisis exhaustivo, si uno revisa la organización de la educación primaria y secundaria en España y Alemania se encuentra con prácticamente los mismos cursos. No obstante, mientras que en España solo hay un tipo de escuela, en Alemania hay diferentes tipos; de acuerdo con el rendimiento que tengan los niños hay tres diferentes vías que posibilitan después acceder a diferentes estudios o incorporarse al mundo laboral. ¿Puede explicarnos estas vías un poco más?

En Alemania cada estado federal decide por sí mismo sobre los temas educativos, incluyendo los tipos de institutos después de la escuela primaria. Anteriormente, existían tres tipos principales de institutos después de la educación primaria, que empieza a los seis años y dura cuatro años:

“Hauptschule”: va destinada a estudiantes con habilidades prácticas que buscan ingresar directamente al mundo laboral después de la educación secundaria.

“Realschule”: dirigida a estudiantes que desean una educación más amplia y práctica, con la opción de continuar con la educación superior o una formación profesional.

“Gymnasium”: Diseñada para estudiantes que desean seguir una educación superior, incluyendo el bachillerato, centrándose en materias académicas.

Sin embargo, este sistema está siendo desmantelado gradualmente en muchos estados federales: las antiguas “Hauptschulen” y “Realschulen” se han fusionado en lo que se conoce como «Oberschulen».

Por otro lado, las “Gesamtschulen” están ganando popularidad. En estas escuelas, todas las trayectorias escolares se integran en una sola (similar a los institutos en España). Esto permite que los estudiantes, independientemente de su rendimiento, reciban clases juntos, promoviendo la integración y la flexibilidad educativa.

 

¿Qué es lo que más le ha sorprendido de su estancia en el IES Francisco de Quevedo?

Me ha sorprendido de diversas maneras. Al principio, me sorprendió el estado del edificio, dado que es de una antigüedad considerable. A pesar de ello, quedé impresionada por la calidez que reinaba tanto entre los estudiantes como entre los profesores, la dirección, el conserje y la secretaría. El trato entre todos era muy personal y amable. También me llamó la atención el trato amistoso entre chicos y chicas, ya que parecían tener menos inhibiciones que en Alemania. Uno de los momentos más destacados de mi estancia fue la fiesta de Carnaval en mi último día de clases, todos los cursos bailaron y se presentaron ante todo el centro. La fiesta de Carnaval tenía una atmósfera fantástica con buen ritmo y diferentes bailes latinos.

 

Para terminar, en el aspecto personal, ¿cómo calificaría su experiencia?

Me he sentido bien acogida por parte de profesores y alumnos. Todos han sido abiertos, interesados y curiosos conmigo. Siempre que he preguntado algo me han atendido y me han dedicado su tiempo. Me ha parecido que es un centro muy vivo, en el que hay muchas actividades y bastante implicación por parte de los profesores. Tengo que decir que me ha resultado una experiencia muy corta, solo han sido dos semanas, aunque intensas. Sería maravilloso poder continuarla de alguna manera. Quién sabe si en el futuro podremos tener algunas actividades de continuación en Alemania.

 

 

 

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El IES San Blas celebró su II Feria de Ideas

El IES San Blas celebró su II Feria de Ideas, en la que participaron todos los alumnos y profesores del centro. Los alumnos de Formación Profesional que cursan el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, tanto de grado medio como superior, expusieron sus proyectos de empresa en los que llevaban trabajando desde principio de curso

El magnífico hall del centro se convirtió en una gran sala de exposiciones, donde 36 proyectos innovadores mostraban sus prototipos y captaban la atención de los asistentes con elaboradas estrategias de marketing. Todos los alumnos de los primeros cursos y los profesores participaban en el evento de manera muy activa votando individualmente los tres proyectos que consideraron más interesantes.

Feria de ideas IES San Blas

Una gran pancarta anunciaba la feria en la entrada del centro que quedó distribuido con los stands a ambos lados del hall, donde se exponían los proyectos: tecnológicos, lúdicos, sociales… en la que cada grupo intentaba hacer llegar las ideas al resto de sus compañeros.

El programa IES tiene diferentes Ciclos Formativos en campos tan diversos como la automoción, electricidad, integración social, infantil o energías renovables. Todos ellos tuvieron cabida en las distintas ideas de negocio que desarrollaron en sus respectivas especializaciones, intentando convencer de su proyecto a los distintos compañeros del instituto, así como al profesorado.

Feria de ideas IES San BlasLos alumnos que exponían desarrollaban sus habilidades comunicativas y explicaban orgullosos sus ideas creativas, intentando captar los votos de aquellos que se interesaban por sus proyectos.

Una vez realizado el recuento de votos, seis proyectos quedaron finalistas y pasaron a ser defendidos delante de un jurado compuesto por profesores del centro, el director y una representante del San Blas Digital. En esta edición resultaron finalmente ganadores tres interesantes proyectos de emprendimiento social: consultoría/asesoría sobre inmigración, bailo terapia para centros de mayores y carcasas para invidentes. Sus creadores recibieron premios tecnológicos y el reconocimiento a su trabajo.

Feria de ideas IES San Blas

Desde aquí felicitamos a Anna, Ruth, Miriam, Noelia, Verónica, Luna, Dara, Silvana, Josué, Ever, Reda e Ismael. Esperamos que la edición del año que viene sea tan buena o mejor que esta. ¡A seguir emprendiendo!.

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IES Las Musas – Bachillerato de Investigación

Han pasado quince meses desde que empezamos la aventura educativa del Bachillerato de Investigación en IES Las Musas. Palabras nuevas llegaron a nuestras vidas: Zotero, anteproyecto, póster científico, CSIC, etc.

No pensamos que pudiéramos ser capaces de realizar proyectos tan brillantes como los que hicieron nuestras compañeras del curso pasado, sin embargo, el esfuerzo ha merecido la pena. Somos una nueva generación con nuevas motivaciones. Nuestros caminos en este curso nos han llevado a investigar sobre la posibilidad de vida en Marte en el pasado, a intentar comprender y mejorar la vida de la población penitenciaria en España, a reflexionar sobre si el Sistema D´Hondt es justo o poner de manifiesto la importancia de la Memoria Histórica.

Hemos aprendido la importancia de la investigación como forma de desarrollo personal y como base del progreso educativo, social y económico de nuestro país. El sistema educativo no siempre permite profundizar en un tema de nuestro interés y, además, poder hacerlo en un amplio periodo de tiempo parece una quimera. En este sentido, el Bachillerato de Investigación es una oportunidad para ir más allá del currículo de Bachillerato, saltar barreras y poner de manifiesto que otro tipo de educación, más cercana a nuestra forma de entender el mundo, es posible.

A partir de la colaboración con tutores externos que desarrollan su labor en el ámbito universitario y diferentes instituciones tales como CNIO, CIEMAT, Universidad Politécnica de Madrid o el Centro Espacial INTA, logramos conocer de primera mano lo que supone investigar: la importancia de seleccionar bien el tema de estudio, lograr encontrar la bibliografía más adecuada para alcanzar nuestros objetivos, plantear una hipótesis, respetar el cronograma de trabajo, ser originales y riguros@s, crear un póster científico y, por último, presentar nuestro trabajo ante el profesorado, compañeros, familias y amistades. También resulta fundamental la labor de nuestros tutores internos, formado por profesorado de nuestro instituto, que nos ayudan a resolver dudas a lo largo del proceso de investigación.

Además, este curso hemos podido llevar a cabo unos días de convivencia con el alumnado de otros centros educativos llegados desde diferentes puntos de España: IES Valle del Ebro (Tudela), IES Miguel de Unamuno (Vitoria), IES El Picarral (Zaragoza) y el IES Ana María Matute (Velilla de San Antonio – Madrid). Ha sido toda una experiencia presentar nuestros proyectos ante un público tan numeroso llegado desde otros centros educativos, aumentando así nuestros nervios, pero también nuestra satisfacción por el trabajo bien hecho.

Una vez terminados nuestros proyectos de investigación, nuestros sueños están más vivos que nunca. Ahora toca centrarse en aprobar Segundo de Bachillerato y superar la EvAU para obtener una calificación que nos permita estudiar lo que queremos.

Como dijeron nuestras compañer@s del curso pasado: “No somos superdotadas, somos chic@s normales”. Eso sí, chicos y chicas con motivación por aprender que representamos a esa parte de la juventud que no siempre es visible en los medios de comunicación, pero que existimos y que queremos demostrar que cuando la Educación Pública nos da la oportunidad de aprender de una forma diferente, nosotras respondemos con nuestra ilusión y nuestro esfuerzo.

 

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Rodríguez Asensio y Maíllo visita el TIC de San Blas-Canillejas

El viceconsejero de Economía y Empleo de la Comunidad de Madrid, Daniel Rodríguez Asensio, acompañado por la directora general de Formación, Mercedes Marín, y la concejala presidenta de la junta municipal de San Blas-Canillejas, Almudena Maíllo, visitaron el centro municipal destinado a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Rosalía Fernández, directora del centro, recibió a los representantes institucionales. Tras darles la bienvenida, los invitó a visitar las diferentes aulas en la que profesores y alumnos celebraban sus clases.

Rodriguez Asensio y Almudena Maíllo visita el TIC de San Blas Canillejas
Rodriguez Asensio y Almudena Maíllo visita el TIC de San Blas Canillejas

Rodríguez, que llegó hace poco más de cuatro meses al cargo, comentó: “Para la Comunidad de Madrid es muy importante tener un centro de estas características,  que esté al servicio de la formación de todos los que quieran tener un aprendizaje adecuado, y formarse para optar a un empleo digno. Es muy importante que podamos acercar a todos los ciudadanos la gran oferta de cursos que se desarrollan en este centro”.

Rodriguez Asensio y Almudena Maíllo visita el TIC de San Blas Canillejas

Por su parte, la directora general de formación, Mercedes Marín señaló: “Es una alegría inmensa tener un espacio de estas características, en el que los madrileños encuentren un lugar idóneo y apropiado donde aprender lo que realmente desean. Serán más de 2.000 alumnos los que podrán hacerlo de forma presencial. Desde la dirección general vamos a seguir apoyando intensamente todas estas iniciativas”.

Rodriguez Asensio y Almudena Maillo visita el TIC de San Blas Canillejas

Para finalizar, la concejala de nuestro Distrito, Almudena Maíllo se mostraba muy satisfecha con la labor que se desarrolla en el TIC: “Para un Distrito como es San Blas-Canillejas es un honor tener un centro como este, qué, entre otras cosas, es ya una referencia en lo que a empleo se refiere y del que queremos que disfruten no sólo nuestros vecinos más cercanos, sino también el resto de los madrileños. También ha supuesto una enorme alegría el recuperar el antiguo colegio Santa Marta de Babío, un espacio anteriormente sin uso que se ha transformado en este edificio funcional”.

 

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El IES Gómez Moreno, sede de los premios de la fase autonómica de Consumópolis 18

La directora general de Comercio y Consumo de la Comunidad de Madrid, Marta Nieto, entregó los premios a los equipos ganadores del concurso escolar Consumópolis 18, que cada año convoca la Dirección General del Ministerio de Consumo en colaboración con la Comunidad de Madrid.

En el ámbito de la comunidad educativa se han entregado los premios a los equipos ganadores de la decimoctava edición del concurso escolar Consumópolis, a sus profesores coordinadores que han coordinado el mayor número de trabajos y a los directores docentes de los centros a los que pertenecen los integrantes de los equipos ganadores.

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En esta ocasión los galardones recaían en dos grupos de alumnas, uno de ellos de 6º de primaria, del Colegio SENARA de Moratalaz (“MINIONS”), y otro de 3º y 4º del propio IES GÓMEZ-MORENO de nuestro distrito (“LOS DD MAC”). Estas niñas, guiadas y animadas por sus profesores, expusieron a todos los presentes al acto una reflexión en formato vídeo sobre el consumo responsable bajo el lema: EN INTERNET ¿TE CREES TODO LO QUE VES?.  Con mucha soltura y dominio de las tecnologías, explicaron con sus propias palabras y emociones lo importante que es ser prudente y hacer un uso responsable de las redes sociales.

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Estos equipos tendrán la oportunidad de competir con los trabajos presentados por equipos de otras Comunidades Autónomas en la fase nacional del concurso.

Los premios han sido aportados por las empresas Alcampo, que estuvo presente en el acto con dos representantes, Pentatel, El Corte Inglés, Parque de Atracciones y Zoo de Madrid.

En el acto, celebrado en el IES Gómez Moreno, un centro educativo bilingüe español-inglés y de integración de alumnos sordos, se ha contado con una traductora de lengua de signos que ha facilitado la comunicación a los alumnos con discapacidad auditiva asistentes al acto.

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Apuesta por la formación y educación

La Comunidad de Madrid organiza todos los años la fase autonómica del concurso escolar Consumópolis, destinado a escolares de 5º y 6º de Educación Primaria, de 1º a 4º de Educación Secundaria y Formación Profesional Básica, al objeto de formar a los más jóvenes en consumo responsable utilizando un formato lúdico.

IES Gomez Moreno

El concurso consta de una fase nacional y una fase autonómica, que incorpora el valor del trabajo en equipo, y que cada año es organizada por la Comunidad de Madrid, convencida de que la formación y educación de los niños y jóvenes, de manera integral y abarcando múltiples disciplinas, constituye la base de una sociedad libre, reflexiva, crítica y empoderada.

IES Gomez Moreno

Esta línea de actuación se completa con la impartición de mil talleres escolares en los centros educativos de la Comunidad de Madrid, con temática de consumo, que forman parte del Plan Anual de Formación e Información de la Dirección General de Comercio y Consumo y que constituye su apuesta por la formación y educación como cauce para adquirir los conocimientos necesarios y las habilidades precisas para que los ciudadanos, desde edad temprana, puedan desenvolverse con acierto en las distintas actividades de la vida y, en concreto, en sus actos de consumo.

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Estudiante de Las Rosas gana concurso de nano-relatos del CSIC

El colegio Las Rosas está de enhorabuena, ya que el alumno Mario López Lisén, con su relato “Todo o nada” ha resultado ganador del primer Premio en la Fase Internacional del Concurso de Nano-Relatos convocado por el CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas).

En el marco de la octava edición del Festival Nanociencia y Nanotecnología, un alumno de 3º de ESO del Colegio Las Rosas ha conseguido llegar a la fase internacional del Concurso de nano-relatos, alzándose con el primer premio.

Colegio Las Rosas concurso nanorelatos

Colegio Las Rosas concurso nanorelatosEl concurso, organizado por  El Instituto de Micro y Nanotecnología (IMN) y la Delegación del CSIC en la Comunidad de Madrid, pertenecientes ambos al Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), se enmarca en el Festival Nanociencia y Nanotecnología. Este certamen tiene como fin de “fomentar en la comunidad educativa el interés por el mundo a escala nanométrica, el denominado nanomundo que, a pesar de su diminuto tamaño, es muy diverso e interesante”. Las obras participantes han de estar relacionadas con la nanociencia y la nanotecnología.

La competición, a la que accede alumnado nacido entre 2005 y 2008, se organiza en dos fases. En una primera fase se enfrentan entre sí alumnado a nivel nacional, divididos por sedes.

Colegio Las Rosas concurso nanorelatos

A nivel de sedes, el Jurado de Madrid otorgó el primer premio a una alumna del Colegio Las Rosas en la categoría A (Educación Secundaria), así como sendos accésits a dos alumnos de este colegio en la misma categoría.

Una vez superada la primera fase, los premiados de todas las categorías han accedido al nivel institucional, donde han competido entre ellos.  Un alumno del Colegio Las Rosas es quien se ha alzado con el primer premio en la categoría A.

En la fase institucional las obras han sido valoradas por un jurado internacional formado por investigadores en el ámbito de la nanociencia y la nanotecnología, divulgadores científicos y personas del ámbito literario.

Colegio Las Rosas concurso nanorelatos

Sobre el Colegio Las Rosas

El Colegio Las Rosas es un centro de enseñanza privado-concertado de carácter laico situado en el barrio de Las Rosas (distrito San Blas Canillejas) de Madrid.

Ofrece formación integral de calidad, personalizada y cimentada en los valores de su ideario.

La creación del Centro es fruto de la iniciativa de un colectivo, en su mayoría docentes, con intereses e ideales comunes. Su objetivo fundacional es constituirse como una referencia educativa laica, ética, sólida y equilibrada; basada en los valores y actitudes que constituyen el ideal educativo del Centro.

Colegio Las Rosas concurso nanorelatos

El propósito de su equipo educativo es ser reconocido por:

  • Ofrecer a la sociedad alumnos comprometidos con su entorno y capacitados para su desarrollo personal
  • Formar seres abiertos a la trascendencia y educados en todas las dimensiones
  • Responder a las necesidades del alumnado atendiendo a las nuevas demandas sociales.

 

Datos de contacto:
Avenida de Niza, 24.
Madrid 28022.
Teléfono: 91 313 23 34

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Los alumnos del IES Jane Goodall triunfan en Alcoy y Tres Cantos

Una agrupación musical del IES Jane Goodall, formada por alumnos y alumnas de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, disfrutaron de un gran fin de curso musical. Sendas actuaciones en las localidades de Alcoy y Tres Cantos sirvieron para demostrar las grandes dotes de los jóvenes que cursan sus estudios en este instituto del barrio de Rejas.

La actuación en la ciudad alicantina de Alcoy, junto a otros siete centros educativos de Madrid y un instituto público de Alcoy, en varios conciertos, tanto en el grandioso teatro Calderón como en distintos puntos de dicha localidad alicantina, significó un gran éxito de crítica y público.

Treinta y tres alumnos y alumnas del IES Jane Goodall, dirigidos por su profesor de música Juan Carlos Alabarce, todos ellos estudiantes de música del instituto e inscritos en el programa “Yamaha Class Band”, realizaron tres conciertos en Alcoy con gran éxito de público y una acogida excepcional por todas las personas que lo presenciaron en directo. El primero de los conciertos se realizó en el teatro Calderón de Alcoy, la actuación de los alumnos del instituto fue la primera de todas las agrupaciones musicales que se presentaron ese día. La banda musical del centro para este día estuvo integrada por cinco flautas, doce clarinetes, cinco saxos altos, cinco trompetas, tres trombones, un bombardino, una tuba y una batería. El repertorio constó de las siguientes piezas musicales: Marchita, una pequeña marcha compuesta por Marco Paula Massano Lourenco, Oh when the saints, melodía popular americana; y finalmente Propiñán de Melyor, melodía recogida en el Cancionero de la Colombina.  Al finalizar la actuación de todos los centros educativos participantes nuestro instituto fue reconocido con una placa conmemorativa como centro educativo, con certificación oficial, de “Yamaha Class Band”.

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IES Jane Goodall, Alcoy

La segunda de las actuaciones del IES Jane Goodall se realizó en una plaza céntrica de dicha ciudad alicantina, situada en la Avenida Ferrándiz; para esta ocasión las piezas interpretadas fueron distintas a las presentadas horas antes en el teatro de la localidad. El tercero de los conciertos se produjo ya avanzada la tarde en la plaza aledaña al propio teatro Calderón. Los doscientos alumnos de todas las agrupaciones musicales (treinta y tres de ellos del IES Jane Goodall) se unieron para interpretar un pasodoble colectivo, dirigido por un director de orquesta .

Al acabar las actuaciones fue hora de recoger todos los instrumentos musicales y atriles. De esta forma finalizó un bonito día soleado en esta bella ciudad levantina, con la satisfacción del trabajo bien hecho y la alegría de acercar la música a todas las personas que fueron partícipes en directo de dicha experiencia musical.

Previamente al día de la representación los alumnos y alumnas del IES Jane Goodall hicieron un ensayo de tarde en el magnífico teatro Calderón e hicieron una actuación informal con las otras agrupaciones musicales participantes. Desde aquí hay que agradecer a todas las personas que hicieron realidad dicho acontecimiento cultural.

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Actuación en Tres Cantos

El polideportivo La Luz de Tres Cantos fue el escenario elegido para celebrar el II Encuentro Classband de bandas escolares. El ayuntamiento tricantino en colaboración con el IES Pintor Antonio López fueron los organizadores del evento que contó con la participación de nueve institutos de la Comunidad de Madrid, entre los que se encontraban los alumnos del IES Jane Goodall que han mostrado su talento musical con instrumentos de viento.

Los jóvenes participantes tuvieron la oportunidad de interpretar conjuntamente dos temas “Old Mc Donald had a band” y “Trumpet Hero” ante los diferentes profesores y autoridades presentes.

El método para el aprendizaje musical Classband permite a los alumnos sin conocimientos previos la adquisición progresiva de destrezas y recursos para hacer música, a través de la expresividad y la transmisión de emociones por medio del sonido producido por flautas, tubas, trompetas, clarinetes y saxofones, entre otros instrumentos de viento.

¡Que viva la música!

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IES Quevedo celebra la Feria de Formación Profesional FLIPA ´23

El IES Francisco de Quevedo celebró la Feria de Formación Profesional FLIPA’23, que contó con la presencia, además de los anfitriones, de cinco Centros públicos de la zona en los que se imparten Ciclos Formativos de Formación Profesional: IES Barrio de Bilbao, IES Las Musas, IES Moratalaz, IES Rodríguez Valcárcel e IES San Blas.

El eslogan elegido (FLIPA), además de ser un término habitual en la jerga juvenil, pretende ser un juego de palabras que viene a significar que la Formación Profesional (FP) te engancha o te “lía”, como vía idónea para tu futura inserción profesional.

FERIA DE FORMACION PROFESIONAL FLIPA EN EL IES QUEVEDO

La iniciativa de celebrar un evento de esta naturaleza, que es inédito en la Comunidad de Madrid (mención aparte de las Ferias anuales de Formación Profesional que se suelen celebrar en los pabellones de IFEMA), partió del Aula Profesional de Emprendimiento del IES Francisco de Quevedo, aula en la que, además de fomentar y desarrollar las competencias emprendedoras del alumnado de Formación Profesional, se desarrollan distintos proyectos de emprendimiento.

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Los Centros participantes dieron a conocer su oferta formativa y llevaron a cabo múltiples talleres que atrajeron a los asistentes a la Feria a los diversos stands. El alumnado de ESO, Bachillerato y Formación Profesional, en horario de mañana; y familias de alumnos y alumnas, por la tarde, disfrutaron de talleres tan curiosos y atractivos como: Lego, Farmacia, Higiene bucodental, test ciego de producto, Visual thinking, escaparatismo, maderoterapia, montaje de PC, videojuegos, manicura, colorimetría y visagismo, primeros auxilios o karaoke.

FERIA DE FORMACION PROFESIONAL FLIPA EN EL IES QUEVEDO

La jornada resultó muy animada y productiva para todos. Trabajaron codo con codo alumnos de los seis centros, sus profesores, Jefes de Estudios e, incluso, sus directores, pues asistieron a la Jornada doña Pilar Cano del IES Barrio de Bilbao, don José Antonio Expósito del IES Las Musas, don Roberto Maroto del IES Moratalaz, don David González Calleja del IES San Blas y doña Salomé Blanco del IES Francisco de Quevedo. Por parte de la Dirección de Área Territorial de Educación de Madrid Capital apoyó el evento con su presencia el Inspector don Fernando Benito, que saludó a todos los participantes.

FERIA DE FORMACION PROFESIONAL FLIPA EN EL IES QUEVEDO

Además, se contó con la participación de San Blas Digital, una iniciativa de la Junta Municipal de San Blas-Canillejas, que ha comenzado este curso su andadura y que está trabajando con alumnos de todos los centros de nuestra zona para disminuir la brecha digital y poner en contacto a los jóvenes y no tan jóvenes con las empresas.

FERIA DE FORMACION PROFESIONAL FLIPA EN EL IES QUEVEDO

Muy posiblemente, esta iniciativa tendrá continuidad en los próximos años, pues los centros participantes están dispuestos a recoger el relevo y ya se han ofrecido a ser la próxima sede del FLIPA.

FERIA DE FORMACION PROFESIONAL FLIPA EN EL IES QUEVEDO

Iniciativas de este tipo resultan de gran utilidad para los habitantes de San Blas-Canillejas, ya que la primera necesidad de los alumnos y alumnas de 4º de ESO y 2º de Bachillerato que estudian en los Centros de enseñanza del Distrito y que desean cursar Formación Profesional es, precisamente, conocer la oferta educativa que tienen más próxima ¡Qué mejor ocasión que esta para tener un contacto de primera mano con ella! Esperamos impacientes el FLIPA’24.

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Proyecto Erasmus+ “All different, all equal”. IES Alfredo Kraus

Quince alumnos y alumnas del equipo de Convivencia del IES Alfredo Kraus y tres profesoras del proyecto Erasmus+: Dña. Celia Ferrer, Dña. María Isabel Fernández y Dña. María del Mar Delgado, ésta última también coordinadora del proyecto, tuvieron la oportunidad de participar en la última movilidad del proyecto Erasmus+ de intercambio escolar “All different, all equal”, que tuvo lugar en la ciudad de Câmpina (Rumanía).

Allí se encontraron con alumnos y profesores de los centros socios: Collège Henri Bourrillon (Mende, Francia), I.I.S Francesco Crispi (Ribera, Italia) y B.P. Hasdeu (Câmpina, Rumanía). Pusieron en común distintas actividades en las que habían estado trabajando en sus respectivos institutos y presentaron diferentes actividades sobre conflictos que se pueden dar ente iguales y que, en algunos casos, pudieran llegar a desembocar en casos de acoso escolar, todo ello con el objetivo de mejorar la convivencia en los centros escolares, prevenir conflictos, abogar por la resolución pacífica de los mismos a través de las mediaciones entre iguales, sensibilizar y luchar contra el “bullying” o acoso escolar.

Proyecto Erasmus All different all equal

Entre las actividades culturales realizadas, visitaron, en la región de Transilvania, el castillo de Bran, mítico porque se le atribuye haber sido la residencia de Vlad Tepes, personaje en el que pudo haberse inspirado el escritor irlandés Bram Stoker para escribir el famoso libro “Drácula”; la ciudad de Brasov, con su gran plaza y su Iglesia Negra, conocida con este nombre por cómo quedo tras un incendio causado por las tropas austriacas en el siglo XVII, así como el complejo arquitectónico medieval de la pequeña ciudad de Brebu, en la región de Prahova.

Proyecto Erasmus All different all equal. IES Alfredo Kraus

En la ciudad de Câmpina, entraron en el museo del artista Nicolae Grigorescu, pintor postimpresionista del siglo XIX conocido como el padre de la pintura rumana, y en el castillo que el escritor y filólogo B.P. Hasdeu construyó para su hija Julia tras la muerte de ésta, con el fin de comunicarse con ella mediante sesiones de espiritismo.

Proyecto Erasmus All different all equal. IES Alfredo Kraus

Todos los participantes del proyecto fueron recibidos en el ayuntamiento por el alcalde de Câmpina, D. Ioan-Alin Moldoveanu, ganador de premios y medallas en distintos campeonatos de kárate, incluso mundiales. Él mismo nos hizo una exhibición de esta arte marcial con alumnos y alumnas de un centro de kárate Aiko de la localidad, en la que todos nuestros estudiantes pudieron participar.

Proyecto Erasmus All different all equal. IES Alfredo Kraus

Éste ha sido el último encuentro entre alumnos, tras los de Mende (en septiembre), Madrid (noviembre) y Ribera (enero). Queremos recordar que este proyecto se tuvo que posponer por la pandemia y, posteriormente, por el aumento de otras variantes del coronavirus. Queda un pequeño encuentro de los coordinadores del proyecto en Madrid, durante el mes de mayo, para hacer una evaluación final del mismo y terminar de formalizar distintos documentos.

Proyecto Erasmus All different all equa

Proyecto Erasmus All different all equalEste proyecto Erasmus+, cofinanciado por la Unión Europea, ha sido, sin duda alguna, una experiencia vital y un proyecto muy enriquecedor para todos; nos ha acercado a Europa, nos ha ayudado a conocer otros centros educativos, otras lenguas, culturas, costumbres, gastronomía y patrimonios culturales diferentes, a romper estereotipos, reflexionar sobre la resolución pacífica de conflictos en distintos contextos educativos, a utilizar en un contexto real el inglés, idioma vehicular del proyecto, y ha contribuido a hacer un bueno uso de las tecnologías para comunicarnos, presentar nuestros trabajos y conseguir llevar el proyecto adelante.

Nos ha permitido, además, conocer y entablar amistad con otros alumnos y profesores de otras ciudades europeas y esperamos que también sirva de inspiración para otros centros escolares de nuestro entorno que deseen fomentar los equipos de convivencia.

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El IES Francisco de Quevedo visita el sitio arqueológico de Atapuerca

El pasado jueves 9 de febrero los alumnos de 1º de Bachillerato del I.E.S. Francisco de Quevedo realizaron una visita al yacimiento de Atapuerca. Ubicado a unos 16 kilómetros al este de Burgos, en él los estudiantes pudieron comprobar de primera mano las pruebas empíricas que respaldan la teoría evolutiva, así como los restos de homínidos más antiguos hallados en el continente europeo.

Organizado por el Departamento de Filosofía del instituto, este viaje tiene como finalidad reforzar los contenidos teóricos vistos en el aula. Para comprender el mundo que nos rodea y a nosotros mismos, fomentamos que nuestro alumnado conozca los principales aspectos de la teoría evolutiva y de la filogenia humana. La existencia de un yacimiento de primer orden mundial a tres horas de viaje ofrece la oportunidad de comprobar in situ las evidencias empíricas que respaldan lo que hemos aprendido, observando el trabajo de campo de los arqueólogos y examinando los restos fósiles originales.

IES Francisco de Quevedo visita Atapuerca

El viaje estuvo dividido en tres partes. En primer lugar, una visita a las excavaciones de la Sierra de Atapuerca. En segundo lugar, un taller práctico de construcción de herramientas prehistóricas  en el Centro de Arqueología Experimental (CAREX). Finalmente, los alumnos pudieron observar en el Museo de la Evolución Humana los fósiles conservados de la fauna local y de los distintos tipos de homínidos: falanges, cráneos, astas, mandíbulas, etc., y también una colección de herramientas líticas talladas por nuestros antepasados.

Con esta actividad extraescolar, el I.E.S. Francisco de Quevedo busca enriquecer la formación de los alumnos, llevándolos al lugar donde se han encontrado algunos de nuestros más remotos orígenes, y que en el año 2000 fue declarado por la UNESCO Patrimonio de la Humanidad.

IES Francisco de Quevedo visita Atapuerca

Un yacimiento único en el mundo

Como la mayoría de los grandes descubrimientos arqueológicos, los orígenes de Atapuerca están ligados al azar. En 1896, la empresa británica The Sierra Company Limited, que se proponía unir por ferrocarril los Altos Hornos de Bilbao con la ciudad de Burgos y la vecina localidad de Villafría, realizó un hallazgo sorprendente. Las obras realizadas en la Sierra de Atapuerca dejaron al descubierto los primeros indicios de una riqueza arqueológica que a día de hoy todavía no ha sido explotada en su totalidad.

IES Francisco de Quevedo visita Atapuerca

Sin embargo, fue en la década de los años sesenta cuando comenzaron las excavaciones siguiendo una metodología científica, iniciadas por el prehistoriador Francisco Jordá Cerdá, y continuadas por Emiliano Aguirre a partir de 1976. Desde 1990, los directores del yacimiento son Juan Luis Arsuaga, José María Bermúdez de Castro y Eudald Carbonell, tres de los más prestigiosos paleoantropólogos del mundo, que, además de realizar excavaciones, son autores de numerosas publicaciones, que abarcan desde libros de divulgación de gran éxito editorial a artículos especializados en revistas científicas.

Lo que ha convertido a Atapuerca en un yacimiento tan significativo es su posición geográfica privilegieda. A lo largo del neolítico fue una zona de paso con valles, montañas y un cauce fluvial abundante, lo que atraía no solo a nuestros ancestros, sino a también a una fauna muy variada, de la que se han encontrado ejemplares de rinocerontes, bisontes, caballos, tortugas, osos o tigres.

IES Francisco de Quevedo visita Atapuerca

Pero lo más destacado del yacimiento es la presencia de, al menos, cinco especies de homínidos:  homo antecessor, preneandertal (hasta hace poco homo heidelbergensis), homo neanderthalensis y homo sapiens. A estas especies hay que sumar el hallazgo reciente de restos de homo erectus, que todavía están siendo analizados por los especialistas. Además, se ha constatado la presencia de un homínido que todavía no ha sido identificado, clasificado genéricamente como homo s.p., de al menos 1.200.000 años de antigüedad. De todos estos restos, sin embargo, fue el descubrimiento del homo antecessor, «el hombre explorador», el que puso a Atapuerca en el mapa mundial de la paleoantropología en 1994.

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